徐皎雲，《泡沫關係》。圖/東海大學美術系系學會提供
研究所二年級的徐皎雲，透過水墨畫與裝置藝術的結合，以創新的呈現獲得書畫類組的第一名。針對研究所階段為個人帶來的創作啟發，徐皎雲認為自己最主要的收穫在於觀念層次。系上給予學生充裕的發揮空間，鼓勵其大膽多方地實驗；同時，老師們也在課程中引入不同的哲學觀點，助於創作思維的多方延伸。譬如其此次獲獎的作品《泡沫關係》，即嘗試在作品中融入對抽象概念的詮釋。由綿延的渲染圖像與拉鍊素材，討論人與人、自身與他者關係中的「延續」與「斷裂」性質。
林炯宏，《舊鐵橋》。圖/東海大學美術系系學會提供
在西畫類組別，獲得研究所組第一名的林炯宏首先分享了其在美術系的學習經驗。他認為東海大學有著自由的校風，系上老師並不會限制同學們的創作方法。相對地，更著重引導學生去瞭解自身創作的動機，並嘗試以繪畫表達出欲言之物。對於媒材的熟悉固然為基本，但筆畫背後代表的不只是個人對技術的掌握，更應反映著創作者的思維脈絡。在這樣的要求下，作品中的每一個筆觸才能夠超越隨性的表現，嚴謹地包含了創作者的審慎思考。
許淯雯，《在爆炸之後》。圖/東海大學美術系系學會提供
正就讀大學部四年級的許淯雯，獲得了該組別的西畫類創作的第一名。獲獎的作品題材選擇探討較為嚴肅、複雜的自殺議題。在參與徵件之前，她提到自己原先擔憂主題的敏感性而卻步，反倒是在系上師長的鼓勵下而作出嘗試。許同學表示，老師幾乎不干涉其創作主題的發展，而是期許學生能走出自己的路，並能將個人獨特的觀點融入於作品之中。故她感受到東海美術「因材施教」的教學特色，老師們針對不同學生的特質，給予概念或技術上的指導，帶領其逐步發展創作。
陳子茵，《物件系列》。圖/東海大學美術系系學會提供
本次獲得視覺傳達類大學組第一名的陳子茵，表示在此類別的學習過程中，能夠感受到師長們對於畫面結構的要求。除了畫面本身的佈局，也強調整體的視覺配置，像是如何裝裱以襯托畫面、如何在展示上呼應空間等等。陳同學亦分享由此次獲獎作品《物件系列》所收穫到的學習經驗。雖然已參考DIY家俱的組裝說明書，來構想出作品畫面。但她也在老師建議下，閱讀文獻以理解不同表現形式的由來，並重新梳理、形塑出了個人化的表現方式。
簡志澄，《儲存邏輯》。圖/東海大學美術系系學會提供
有別於傳統繪畫媒材的創作，新媒體藝術的特色在於結合了科技裝置的運用。對此，本次獲得新媒體類大學組第一名的簡志澄提到，自己是個相當在乎畫面精準度的人，但在發現電腦能更有效率地幫助自己追求精準效果後，便開始踏上新媒體創作的道路。對於錄影藝術領域的學習，他分享了自己在「當代影像創作」課程中學習的經驗。課程介紹了不同時代影像藝術的發展。在認識到影響多重可能性的同時，也提供了諸多能夠轉換為創作靈感的知識。